-->
مدونة حروف مدونة حروف
recent

آخر الأخبار

recent
recent
جاري التحميل ...
recent

القراءة المقطعية بالمستوى الأول ابتدائي (عرض) للمفتشين التربويين : شوكر خالد - محمد لضميم




القراءة المقطعية بالمستوى الأول ابتدائي (عرض) للمفتشين التربويين : شوكر خالد - محمد لضميم



المضامين الخاصة بالسنة الأولى:


• المضامين المشتركة بين السنة الأولى والسنة الثانية :

• المشكلات القرائية

•المقاربة المعتمدة في برنامج "القراءة من أجل النجاح"


المحور الصوتي:

•منطلقات الوعي الصوتي ومبادئه ومفاهيمه: الطريقة المقطعية، الوعي الصوتي، الصامت/الحرف،
المصوتات/الحركات، القطعة، المقطع؛

•مهارات الوعي الصوتي: رصد المقطع، رصد القافية، العزل، التفييء، التقطيع، التجزيئ المقطعي، الدمج، الحذف،
الإضافة، التعويض؛

•الترتيب الديداكتيكي للحروف

•الهيكلة البيداغوجية السنوية والنموذج الديداكتيكي )الحصص خلال الأسبوع(.

محور تنمية الرصيد اللغوي:

مبادئ عامة لتنمية الرصيد اللغوي باستثمار الحكاية:

أنشطة توظيف الحكاية؛ التسميع، قراءة مقاطع الحكاية، الفهم، التشخيص، الإنتاج؛

•الهيكلة البيداغوجية السنوية والنموذج الديداكتيكي (الحصص خلال الأسبوع). 


سياق "القراءة من أجل النجاح"

سمات الوضع الحالي للقراءة:

▪ نتائج المتعلمين بالابتدائي ضعيفة جدا في القراءة بالعربية ) 27 % من أهداف التعلم(.

▪ التغييرات التي مسَّت المناهج المدرسية سنة 2002 لم تحقق التحسن في القراءة.

▪ الأنشطة لا ترقى إلى الممارسات الجيدة لتدريس القراءة )حب القراءة، و"الانغماس اللغوي"(.

نتائج هذا الوضع:

▪ صعوبات تعلمية لدى المتعلم)ة( في مختلف المواد الدراسية.

▪ التعثر الدراسي بعد التعليم الابتدائي.

الحلول والبدائل الممكنة:

▪ تطوير تعليم مهارات القراءة في المدارس الابتدائية.

▪ تحسين تعليم القراءة عبر مهارات معينة في كل مستوى لتوفير قاعدة قوية للقرائية.


من صعوبات تعلم القراءة في السنوات الأولى

▪ صعوبة التمييز بين الحروف المتشابهة على مستوى التمثيل الخطي (تشابه "العين والغين" و"الدال والذال" و“السين 

والشين" و"الصاد والضاد، والطاء الظاء" في الرسم الخطي).

▪ ميل المتعلمين إلى إبدال القطع الصوتية في جميع المواقع )البداية والوسط والنهاية(، ثم التحريف في جميع المواقع، 

وأخير ا الحذف في جميع المواقع.

▪ كثرة الخلل في قطع مخصوصة: السين، والذال، والقاف، والصاد، والجيم، والخاء، والثاء، والكاف، والراء، والعين، 

والطاء، والظاء، والشين، والضاد، والحاء، والغين.

▪ عدم تقديم الأستاذ)ة( أحيانا النموذج الأمثل للتحقيق النطقي لأصوات اللغة العربية.

▪ عدم اتجاه مضمون التعلمات نحو التركيز على تعليم القطع الصوتية للغة العربية، وعلى أساليب تحقيقها في الجهاز 

المصوت.

▪ عدم تمكن المتعلم)ة( من قوانين التأليف بين القطع الصوتية لتركيب مقاطع، وكلمات، وجمل...؛ مع ما يصاحب ذلك

من تغيير في تحققها الخطي حسب موقعها.

▪ النتيجة: تؤثر الصعوبات المرتبطة بضعف الوعي الصوتي في اكتساب

الطلاقة في القراءة.


تتمة العرض المكون من 30 شريحة (صفحة) من خلال الرابط:

التعليقات



إذا أعجبك محتوى مدونتنا نتمنى البقاء على تواصل دائم ، فقط قم بإدخال بريدك الإلكتروني للإشتراك في بريد المدونة السريع ليصلك جديد المدونة أولاً بأول ، كما يمكنك إرسال رساله بالضغط على الزر المجاور ...

إتصل بنا

المتابعون

التعليم الثانوي

التعليم الابتدائي

إحصاءات المدونة

جميع الحقوق محفوظة

مدونة حروف

2016